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        校本研修

        第一次學習新教材

        學生學業落后、成績不及格的根源之一,就是第一次學習新教材沒有學好。

        ????我這里說的“第一次學習新教材”是什么意思呢,這個術語是否能夠成立呢?我想,這個術語是可以成立的。大家知道,知識是在不停地發展的,對某段教材的學習將持續一個長時間,對知識的每一次運用,同時也就是知識的發展和深入。而第一次學習新教材,這是由不知到知、由不懂到理解事實、現象、性質、特征的實質而邁出的重要的第一步。

        ????例如,學生在許多課上都要用到簡便乘法的公式。經驗證明,許多事情都取決于在學習該教材的第一次課上,學生對某一公式的理解是否深刻。首先就是,這一公式是否能夠經常處于有準備的狀態,可以隨時用作獲取新知識的手段,換句話說,就是以后再輪到每一次學習新的、后面的定理時,順利與否也取決于此。這也是一條重要的規律性:在學生的意識中,不明確的、模糊的、膚淺的表象越少,壓在他肩上的學業落后的負擔就越輕,他的思想對于以后再第一次學習新教材的準備就越充分,他在課堂上的腦力勞動的效果就越好。第一次學習新教材的課應當有些特點,——這就是說,這里需要特別的明確性,學生的獨立的腦力勞動的效果在這里具有特殊重要的意義。你要盡量設法做到,在第一次學習新教材時,你就能看出每一個學生的腦力勞動的效果如何。在第一次學習新教材時,極其重要的是要看出“學習困難的”學生的獨立工作如何,因為這些學生思考和領悟比較緩慢,為了使他們理解教材的實質,必須給以較多的事實和較長的時間(有時候,提供他們思考的事實也要跟給一般學生的事實有所不同)。

        ????有經驗的教師們,在第一次教新教材的課上,總是力求看到:學生是怎樣獨立地完成作業的。在這種課上,一定要有學生的獨立工作,使學生在獨立工作過程中思考事實,得出概括性的結論(這里指的是自然學科的課和語法課)。

        ????還有很重要的一點是,在思考過程中就已經包含著運用知識的因素。這里也應當對“學習困難的”學生進行工作。應當走到這些學生的每一個人跟前去,看看每一個人遇到什么困難,給每一個人提出專門為他準備好的作業題。有時候在課堂上就能看出,有必要給某一個學生布置一點家庭作業,那么有經驗的教師通常就當堂布置給他。學習較差的學生的腦力勞動的效果如何,首先取決于他在第一次學習新教材時,即當堂能否正常地、有系統地工作;千萬不要讓他光是聽別的學生的流利的回答,把黑板上的東西照抄下來。一定要設法讓他獨立思考,促使他(要做得耐心、機智)在每一節課上,在腦力勞動中取得哪怕一點點進步也好。 ?我在教語法的時候,總要設法做到,使學生在第一次學習新教材的課上和直接在課后,就不許在自己的書面練習中有錯誤??赡?,這話聽起來有些荒謬,但這是真理:只有要求學生在課堂上不犯任何一個錯誤,他才能夠成為讀寫無誤的人。如果能夠做到在課堂上沒有錯誤,才能做到在家庭作業中沒有錯誤(或少犯錯誤)。語文教師工作困難的基本原因之一,就是學生在課堂上所做的書面作業里就有錯誤。而教師的缺點正在于,他并沒有提出這個目標:一定要使課堂上沒有錯誤。

        ????然而實際上怎樣達到使學生書寫無錯誤,從而打下牢固的知識基礎呢?這一點取決于許多因素。也許,首先取決于學生的閱讀是否流利。要做到正確無誤地書寫,學生先要學會流利地閱讀。也有其他方面的條件——即還取決于課的結構、課堂上的工作方法和方式等。我在備語法課的時候,盡量預先估計一下,在什么地方,在哪一個詞上,學生可能犯錯誤,以及這個學生具體地可能是誰。對任何一個“可疑的”詞,我都預先加以詳細地解說。

        我向你建議:在第一次學習新教材時,不要讓任何一個學生對事實、現象、規律性做出膚淺的理解,不要使學生在第一次學習新教材時就在語法規則上犯錯誤,不要使學生在第一次學習數學規律性時就解錯例題和應用題,等等。

        ——蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》節選





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