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        校本研修

        怎樣培養記憶力

        培養記憶力——這也是學校實踐中的尖銳問題之一。大概,我們每一個人遇到那種記憶“有漏洞”的兒童都會束手無策的:他今天記得的,明天就忘了。我在這里試圖提出的關于培養記憶力的建議,都是以感性材料即實際經驗為依據的。

        依靠自身的努力和頑強的意志而獲取的知識越多,邏輯的認識對學生的情緒領域觸動得越深,那么記憶就越牢固,新的知識在意識中的安置就越有秩序和嚴整。

        ????在開始識記以前,應當像我已經說過的那樣,讓兒童經過一番思維訓練。擺在記憶面前的任務越復雜、越困難,對思維、思考和智力才能的訓練就應當越細致耐心。如果一個兒童只能看見事物、現象的表面的、有目共睹的一面,而他自己并沒有深入到事物和現象的深處和實質里去,沒有作出任何“發現”,沒有體驗過發現現象之間的出乎意料的相互聯系的那種驚奇的情感,那么這種兒童進行識記是會感到困難的。

        ????我堅定地相信:當兒童還沒有達到需要在課堂上和家庭里記憶和背誦的那個時間時,就應當特別關心他的記憶力的培養。學前期和小學學習期,是為牢固的記憶力打下基礎的最佳時期。應當注意的是,那些關于周圍世界的現象和規律性的重要原理,不要讓兒童通過專門的背誦和識記去掌握,而應當讓他們在直接觀察的過程中去掌握。

        大概我們每一個人都在這樣奇怪的現象面前感到過茫然失措:兒童在小學里學得很好,可是在小學畢業后就開始學得不好了。這是怎么回事,為什么會發生這樣的現象?原因之一就在于:在小學里,缺乏一種以發展思維、培養智力、打好記憶力基礎為目的的專門工作。在小學里,應當打下記憶力的牢固基礎;而讓兒童在教師指導下,在直接認識周圍世界的過程中,去探求、獲取和掌握的知識,就是記憶力的牢固基礎。

        ——蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》節選





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