• <big id="8cdd5"><progress id="8cdd5"></progress></big>
      <pre id="8cdd5"></pre>

      1. <em id="8cdd5"><form id="8cdd5"></form></em><s id="8cdd5"><meter id="8cdd5"><address id="8cdd5"></address></meter></s>
        <address id="8cdd5"><kbd id="8cdd5"></kbd></address>
        1. <em id="8cdd5"><tt id="8cdd5"></tt></em>

        校本研修

        培養兒童對圖畫的愛好

        小學里的圖畫安排得怎么樣,教師在教學和教育過程中給予圖畫以怎樣的地位,這個問題對于發展學生的智力有直接的關系。根據在小學里對兒童進行教育的經驗,我看到圖畫是發展創造性思維和想像力的手段之一。我堅定地相信,兒童的圖畫是通往邏輯認識的道路上必不可少的階梯,至于圖畫有助于發展對世界的審美觀點,那就更是不言而喻了。

        開始時,我先教兒童寫生。我們畫樹木、花草、動物、昆蟲、鳥類。不管圖畫的結構是多么簡單,它里面總要反映出感知、思維、審美評價的個人特征的。有一次我們畫長著三葉草的田野。有些孩子力求把整個開滿鮮花的田野、云彩、蔚藍的天空、歌唱的云雀都統統畫進去。在另外一些孩子的畫里,我看到畫的是一株開花的三葉草和落在花瓣上的一只蜜蜂。而另外一個女孩子,整個畫面上畫的就是一只蜜蜂的翅膀、三葉草盛開的花朵的一片花瓣和太陽……

        我們又專門組織了幾次旅行,到“思維的發源地”(自然界)去,以便使兒童對周圍世界的感知充滿鮮明的審美情感。我們在湖邊上畫朝霞和晚霞,在草地的牧場上畫晚上的篝火,畫候鳥飛向溫暖的遠方,畫春汛的情景。我高興地看到:兒童把那些使他們激動、贊嘆和驚奇的東西描繪下來,這就是他們對周圍世界的一種獨特的審美評價。當兒童在畫那些體現著美的事物時,對美的感受好像要求表現出來,激發著兒童的形象思維的覺醒。

        ????我逐漸地、一步接一步地教給兒童一些基本的畫圖技能;孩子們學會了表現光亮、陰影和透視。早在一年級,創造性就在兒童的繪畫里占有重要的地位。孩子們在圖畫里編故事,童話。圖畫成了施展創造性想像力的源泉。我深信,在教學過程中發展的想像活動與兒童的言語之間有著直接的聯系??梢院敛豢鋸埖卣f,圖畫能“打開話匣子”,它能讓平時沉默寡言的、非常靦腆的兒童都開口說話。

        ????在二、三、四年級,兒童開始把圖畫用到創造性書面作業(例如根據對自然現象和勞動進行觀察所得的材料寫的作文)里去。我發現,當兒童找不出確切的、恰如其分的詞語來表達自己的思想時,他就求助于圖畫。有一個男孩子,他很想表達出自己在刺猬的“食物倉庫”里看到那些“寶藏”時的驚奇心情,他就把這些“寶藏”畫了下來,其中有蘋果、土豆、青的甜菜葉,各種顏色的落葉等。

        ????我力求使繪畫在兒童的精神生活中占有應得的地位。當我們乘船沿著德聶伯河到基輔去的時候,男女孩子們對沿岸的草地、山嶺、樹林和草原深處的丘崗的美非常贊賞,他們就竭力把這所有的美景用線條和色彩描繪下來。

        我覺得,離開了繪畫,地理課、歷史課、文學課、自然課就很難上。譬如說,我在講解遙遠的大陸——澳大利亞的植物群和動物群。我們總不可能把一切都畫在上面的現成的圖畫帶到課堂上來。因此,我就很快地在黑板上畫出許多植物和動物。這樣做并不打斷兒童的思路,同時還能支持他們的想像力的活動。在歷史課上,我一邊講述,一邊用粉筆在黑板上勾畫古代人的服飾、勞動工具、武器等。經驗告訴我,在歷史課上(特別是四、五年級),在講述過程中隨時畫些情節畫起著很大的作用。例如,講到斯巴達克斯起義時,我就在黑板上畫出設在山頂上的起義者的軍營。這種在講課過程中隨手畫下來的圖畫,比起現成的、甚至比起彩色的圖畫來都有很大的優點。在低年級的數學課上,有時候還有必要把應用題畫出來,這一點我在前面已經談過了。

        ——蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》節選





        上一篇:
        下一篇:
        WWW.1483P.COM