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        校本研修

        怎樣學習別的教師的經驗

        在一個有幾十名教師組成的集體里,要比在小型學校里更容易提高自己的教育技巧。在大的教師集體里,總有些有經驗的教師。但是學習別人的教育經驗是一件很復雜的事,是一種創造。

        ????你從高等學校畢業出來,你有一張譬如說低年級教師工作證書。在你分配去的那所學校里,除了你以外,還有十六名低年級教師。在他們當中,有的人常常在校務會議上受表揚,另一些人默默無聞,而還有一些人有時候被人指出有這樣那樣的缺點。你,作為教育舞臺上的一名新手,幾乎能夠向每一位教師學到東西,哪怕他比你早工作只有幾年。但是學習別人的經驗要注意節約時間。如果你一個挨一個地去聽所有教師的課,那是很難得到教育技巧的要領的。

        ????我建議你先看看所有低年級教師的學生的練習本。如果你發現絕大多數兒童練習本里的字跡端正秀麗,錯別字很少,那么這就是個明顯的征兆:在這個班里可以學到許多東西。學生的練習本是全部教育工作的一面鏡子。這樣,你就到這個班的教師那里去聽課吧。你不要只聽寫字課。練習本里包含著全部教育過程的成果。字寫得好壞。既取決于兒童閱讀得怎樣,也取決于他們閱讀的數量。

        ????如果不深刻理解教師所做的全部工作,不了解他對兒童所施的影響如何,那就對他的教育經驗的任何一個方面都理解不透。起初,你到有經驗的教師的班上去聽課,只是為了了解他是怎樣教會兒童寫好字的,但是,到時候你卻會發現許多好像跟你的觀察對象并沒有直接聯系的東西,你不必為各種現象的復雜的依存關系感到迷惑不解。要把別人的經驗學到手,——這首先意味著:要理解一件事取決于哪些條件。否則,既不可能理解也不可能學到別人的經驗。要知道,學習優秀經驗,這并不是把個別的方法和方式機械地搬用到自己的工作中去,而是要移植其中的思想。向優秀的教師學習,應當取得某種信念。

        ????這樣,你就會發現,在那位由于學生的練習本吸引了你的注意的同行的班上,學生們的閱讀能力也很強:他們能一眼下去就抓住好幾個詞和句子成分,能在讀的同時進行思考,因此他們在朗讀時就有抑揚頓挫,表現出豐富的感情色彩。你在仔細地觀察閱讀教學法,但是你并沒有發現什么意外的新東西。你再去聽一次課,以后就接連地聽下去。你把一切都跟自己上的課加以對比。你完全照著他的辦法教,但是結果卻遠不一樣。那就請你探索,頑強地探索:到底良好的教學效果取決于什么。

        ????你去仔細地問問學生,盡量了解一下他們的家庭生活情況,于是你就會逐漸明白,良好的閱讀是取決于多種因素的:學生家庭的智力生活如何,兒童在小時候聽過哪些故事,學生有沒有課外閱讀的習慣,教師是否注意知識和實際能力的相互關系,等等。你會得出結論:在教育工作中,沒有一種結果是單靠某一項措施就能取得的——只要如此這般去做,就一定會得到這樣或那樣的結果。每一種結果的取得,往往都是由于上十種、上百種乍看起來跟所研究、觀察、探索的對象相距很遠的,沒有直接聯系的因素決定的。

        ????深入思考優秀教師的經驗,將有助于你看到:在自己的實際工作中,要取得某種結果,都取決于哪些因素。

        ????提高教育技巧——這首先是要自己進修,付出個人的努力,來提高勞動的素養,首先是提高思想的素養。沒有個人的思考,沒有對自己的勞動尋根究底的研究精神,那么任何提高教學法的工作都是不可思議的。

        你對年長的同事們的經驗研究和觀察得越多,你就越加需要進行自我觀察、自我分析、自我進修和自我教育。在自我觀察、自我分析的基礎上,你就會逐步形成自己的教育思想。舉例來說,你研究現在所做的工作跟將要取得的結果之間的聯系,就會得出這樣的結論:今天把種子播種到修整得極好的土壤里去,卻遠不是明天就會長出幼芽的。今天所做的工作,在許多情況下,要經過若干年才能對它作出評價。這是教育工作的非常重要的規律性之一。它要求我們始終以長遠的眼光來看問題。

        ——蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》節選





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